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上海电力大学 高教研究 2021 年第 期
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“中本贯通”创新育人体系的构建与实践

——以环境工程专业为例

李巧霞 时鹏辉 徐群杰 闵宇霖

摘 要：中本贯通即中等职业教育——应用本科专业贯通培养模式，“3+4”七年学制。旨在改
革应用型本科环境工程专业高级技术技能人才的培养模式，实践中职—应用型本科一体化培养的创新
机制，构建两校全方位、多层次的教育教学合作体系，制定一体化的人才培养实施方案，创新技术技
能人才培养新途径和新模式，形成中本贯通的应用型复合型高级技术技能人才培养特色。
关键词：贯通培养； 一体化；培养模式；创新能力

中本贯通即中等职业教育——应用本科专业贯通培养模式。“3+4”中本贯通学制，由本科院校
和中职学校共同设计课程，针对社会需求培养专业的高等职业技能人才；是彻底打通中职学校学生向
上深造的通道最先的探索，让选择就读职业教育的孩子和家长看到希望，读职业教育照样能拿本科文
凭。
建立环境工程专业中等职业教育（以下简称中职）——应用型本科人才培养机制，构建两校全方
位、多层次的教育教学合作体系，制定一体化的人才培养实施方案，创新技术技能人才培养新途径和
新模式，拓展专业领域和职业发展综合素质，形成中本贯通的应用型复合型高级技术技能人才培养特
色。

一、中本贯通教学计划设计理念

（一）构建以技能为基础，以提高工程技术能力为主线的一体化教学体系
德育、语文、英语与数学等文化基础课从中职内容向高中内容延续，加强基本素质培养，补充中
职教育中过早缺失的人文知识，数理推理能力，有利于学生系统掌握学习方法，提高思维能力。确保
学生进入大学后，能够顺利衔接大学基础课程，能够通过大学英语四级考试。语文、数学等学科，在
完成通式教育内容的基础上，将按照人才培养目标，突出专业与岗位需求，增强应用能力培养模块。
（二）专业课程分段梯次化教学，各有侧重，培养复合型高技术技能人才
根据环境工程专业的培养目标及岗位需求，确定本专业的知识课程体系。专业主课程按照知识、
技能并重的教学思路，根据中职与本科两个阶段分层梯次化进行设计。中职阶段注重基本职业能力的
培养，注重污 / 废水处理行业职业资格证书初级证书的取得，主要以可以胜任企业一线的运行检修岗
位为培养目标。本科阶段则发挥高等院校的优势，侧重于专业能力的培养与提升，加强环境工程专业
系统性学习，提高解决问题能力。专业主课程在中职与本科阶段无缝对接，内容不重复，各有侧重。
课程设置紧随行业先进技术的发展方向，注重将新工艺、新方法、新技术、新设备、新技能贯穿于课
程中，以适应经济和社会结构的发展变化，体现复合型人才成长规律。
（三）职业资格与职业发展能力的培养并重
以职业岗位能力作为配置课程的基础，突出课程的职业性和开放性。把生产现场应用的新知识、

作者简介：李巧霞，上海电力大学环境与化学工程学院，教授；时鹏辉，上海电力大学环境与化学工程学院， 副教授；徐群杰，上海
电力大学发展规划处，教授；闵宇霖，上海电力大学环境与化学工程学院，教授。
基金项目：2019 年教育部高等教育司产学合作协同育人项目；2016 年上海市高水平地方应用型大学建设项目；2019 年上海市“课程思政”
课程建设项目；2020 年上海市一流本科建设项目；2019 年上海市产教融合的环境工程专业建设项目；2021 年中国工程教育专业认证
协会环境工程专业工程教育专业认证项目。

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