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上海电力大学 高教研究 2021 年第 期

别是教学过程的整体优化为抓手，促进和提升教育目标、教育内容、教育方式和教育评价的整体优化，
从而真正落实立德树人根本任务。
在教学全过程中，如何有效融入课程思政元素，并对学生的学习行为、学习习惯、学习态度、学
习表现、学习积极性等学习全过程情况进行全面而综合的考量，是实施课程思政教学的重点 [3] 。结合
疫情防控实际，本课程实行线上线下教学双结合模式，将课程思政改革融入教学全过程，进而推动线
上教学过程化考核，对于提升学生学业挑战度、实现线上管理“严起来”、促进教风学风建设、提升
教学质量、进一步加强立德树人具有重要意义。
《机械设计基础》课程作为我校能源与动力工程、新能源科学与工程专业的一门专业基础课，课
程教学内容注重理论联系实际，注重机械原理、设计理念的培养，注重机械零件设计知识在实际机械
中的应用介绍，注重将知识传授和能力培养融为一体 [4] 。该课程章节较多，知识点多且零散，目前授
课形式还比较单一，主要还是以教师讲授、学生听课为主。在实际教学过程中，通过教学改革，将思
政教育真正落实到日常教学全过程，将思政教育推向更高层次。具体实施内容如下：
1. 修订教学大纲，突出思政培养目标
完善课程教学大纲框架，增加“课程思政”元素，形成“课程思政”建设目的和任务。在新的教
学大纲中，除了每一章具体的课程思政因素的引入，还有总体培养目标。通过本课程的学习，除了学
习专业知识在外，将课程思政的思想融入到全部的教学过程中，旨在提高学生政治素养、社会主义核
心价值观、中国传统文化及科学素养，并把培养学生成为习近平新时代中国特色社会主义的建设者和
接班人。
通过修订教学大纲，进一步强化既有的思想政治理论课的显性的思想政治教育功能，充分挖掘本
课程潜在的思想政治教育功能，专业知识授课全过程通过融入思想政治教育，任课教师在课堂教学中
既传授课程知识，又要在知识传授中强调价值引领。
2. 优化教学内容，创新教学方法
针对课程思政重点，鼓励同学们积极准备相关内容，探讨思政导入与专业知识之间的联系和纽带，
通过讨论的方式，既学习的专业知识，又加强了思政修养。
结合授课内容、在适当的时间节点，给同学们讲制造业方面的技术或著名人物故事，注重培养学
生科学素养和工匠精神，并提升学生的爱国主义情操 [5] ；结合案例，引导学生对案例进行剖析，或者
引导学生积极参与具体的案例教学，完成有关设计过程，从而培养学生创新思维和创新思想；鼓励学
生寻求课堂内容有关的中国制造、大国工匠、著名科学家的经历成果并形成报告形式，采取 PPT 方式
对老师和同学们进行课堂发布；提前请同学们围绕思政教育的知识点进行深入充分的准备，并有教师
在安排在课堂上进行讨论，鼓励学生积极讨论。
3. 改善考核模式，增加考评方式多样化
当育人注重了全过程培养，考试也应不再仅仅依赖于学期末的考试时，结合课程思政，学生对每
一阶段、每一过程的考核将会更加重视。课程思政建设中，增加考核方式的多样化，推行了单元小测
试、原理部分测试、设计部分测试等，按各阶段测试成绩所照比例，综合得出最终学业成绩。同时，
学生的课后学习任务安排尽量实体化、多元化，且具有一定的难度挑战，形成教师便于督查、学生能
力可以真正得到提高的学习成果模式。让学生在此过程中，深刻意识到，科学的过程及科学的成果之
间的重要联系，进一步教会学生一步一个脚印学习、做事情的良好习惯。为了增加学生的理论联系实
际的能力，本课程教学改革中重点强化了课程设计及课程实验的比重，增强学生的应用能力，将课程
思政内容作为教学引导、训练引导、思考引导、实践引导等，贯穿于教育教学全过程。
4. 提高教师思政及教研能力
在教学及实践环节课程中，教师的意识形态潜移默化地影响着学生的心智健康、行为习惯及高尚
品德的培养。专业教师不仅要具备过硬的专业理论知识，还要提升自身的政治觉悟和思想觉悟，这样
教师才能将自己平时所见所闻当作思政教学素材课堂教学中取得比较好的效果。
教师通过在相关企业挂职，将自己平时在企业的所见所闻作为教学素材，从其中提炼出思政元素

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