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上海电力大学 高教研究 2021 年第 期

根据材料科学基础课程教学内容的特点，贯彻“精、宽、新、用”的原则，从材料科学的基本原
理出发，深度挖掘思政元素，全面阐明各种材料的共性规律。教学过程中要强化教学内容与思政的融
合，结合典型案例，教学过程中润物细无声的结合，思政内容要恰当，过多容易枯燥，过少又达不到
效果，因此选择合适的专业知识点恰如其分的引入特色思政元素，可事半功倍。
比如讲解绪论，从专业第一课引入材料、材料科学等基本概念，材料发展史，让学生认识到材料
是人类进步的主要标志，激发学生专业兴趣度；进而介绍我国材料发展历程，了解我国材料产业的大
发展和材料科学技术的进步是有着十分密切的关系，当然也是离不开材料科学家们呕心沥血，不断奋
进才能取得现在的成就；介绍中国科学院院士，材料大师师昌旭，讲述他排除万难、迎难而上、坚持
不懈，为祖国高温合金、合金钢、金属腐蚀与防护等研究领域取得了丰硕成果，让学生深刻领悟到科
研人员恪尽职守和甘于奉献的精神，培养学生爱国热情和科学研究的激情，强化学生工程伦理教育，
科学严谨性，培养大国工匠意识和责任担当意识。
对“晶体学概念”的理解，我们引导学生用马克思主义唯物辩证的角度去理解抽象概念。例如讲
解“晶体学基础”章节中“空间点阵”的概念，其解释如下：空间点阵指由几何点在三维空间作周期
性的规则排列所形成的三维阵列，其中阵点是构成空间点阵的每个点。对此概念学生表示“一头雾水”，
不知道晶体学与空间点阵这看似数学的名词之间的关联，此时采用辩证的虚实观点，将“晶体结构”
的概念引入，“晶体结构”顾名思义是晶体中原子（离子或分子）的具体排列方式，它是实际存在的
物质形态，两个概念是辩证存在的，用辩证的虚实观进行分析理解，对单独概念的理解有很大帮助，
辩证的教授和学习有时可使得课堂教学变得更有意思，更具有启发性。坚持将马克思主义哲学思想结
合专业课程进行学习、深化，用唯物辩证理论分析专业基本概念，为学生提供正确的理论思维、树立
正确世界观奠定基础 [4] 。
思政教学也要与时俱进，紧接国际国内形势，2021 年随着全国两会的胜利召开，实现碳达峰、
碳中和战略目标，是以习近平同志为核心的党中央作出重大战略决策，也是中华民族可持续性发展的
内在要求。针对此在材料科学基础教学中讲解典型材料时介绍助力双碳目标的新能源电池材料磷酸铁
锂和三元锂电池等材料的优缺点，工业应用型，还有太阳能电池材料、储氢材料、固体氧化物电池材
料等新型材料，结合目前的研究热点进行科普性讲解，可大大提高学生科研热情及专业兴趣度。
专业课程思政的切入点的选取恰如其分才能做到真正的润物细无声，这就需要教师具有扎实的政
治理论知识和过硬专业知识水平，因此专业教师在平时的工作和生活中需要不断加强政治思想学习，
提高政治敏感度，以立德树人教学理念为根本，言传身教，培养新一代“材料人” 。
2. 基于混课教学方式，多方位融入课程思政
区别于传统教学模式，本课程实行翻转课堂，采用线上线下的教学模式，将传统教学内容分成三
个模块（课前、课中、课后），进行讲授。因此对课程思政的融入不仅仅局限于课堂教学，课前预习
的音视频资料、电子课件等混合教学电子资源，除了专业知识点，可结合教学内容适时引入，比如电
影“我和我的祖国”中“相遇”这个桥段，主人公是原子弹研发科研工作者，保密度极高，在国家大
爱和温馨小家之间，义无反顾选择了前者，体现出极高的爱国奉献和科学严谨的大无畏精神，同时在
课堂教学中可针对某些放射性材料进行引申性分组讨论，提高学生学习材料专业的热情，激发专业自
豪感。课后，一般会在教学在线平台中发布测试作业题，梳理巩固所学知识点等；另外会介绍材料专
业相关公众号，比如“材料人”、“材料科学与工程”等，开拓学生眼界，提升知识储备；同时积极
鼓励学生听取学校专业学术讲座或人文报告，可及时了解新材料和行业的前沿动态，培养创新意识和
对学术研究的热情。也有助于为学生提供正确的思维理念、树立正确世界观、价值观及人生观奠定基
础。翻转课堂的教学方式充分利用了互联网 + 时代特色，将课堂思政紧紧融入，充分调动了学生主观
能动性和自主学习的兴趣，提高求知欲，以期培养出具有更多创新能力，高素质的复合型人才。
3. 完善教学评价方法
在本课程目前采用过程化考核教学方式，打破传统的期末考试成绩评定学生的模式，重视教学过
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