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上海电力大学 高教研究 2021 年第 期

二、科教融合模式探索，提升学生的创新意识和科研能力。

对于高校教师来说，教学和科研并重，教学和科研相互渗透，采用科研与教学结合的科教融合模
式是提升教学质量和教学水平的必然趋势 [2,3] 。同时，教学与科研结合的教学模式也是高校培养高素
质人才的必然趋势。本课程教学团队的主要成员均有海外留学背景，具有丰富的科学研究和教学经验。
众所周知，教师从事科研工作有助于丰富知识结构，开阔教学思路，不断更新教学内容，做到与时俱
进，其创新意识和实践能力可以很好的激发学生的创新能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
另一方面，课堂教学中理论知识也是科学研究的支柱，教师在传授知识的同时也是对专业学科进行系
统的理论学习，为开展相关科研工作打下坚实的理论基础。对于《材料制备新技术》的课程来说，传
统课堂所涉及的理论教学内容比较单调乏味，如果把科研新动态及新成果介绍给学生，并融入到课程
的相关内容中，可以加强师生互动，提高课堂活跃气氛，明显提升教学效果。例如，在授课过程中，
可以选取当前科研研究领域中最热、最活跃、发展最快的新型碳材料（石墨烯）为例，介绍一下其在
材料科学前沿中的应用及其主要可以采用的制备方法，让学生感受到这门课程的前沿性，从而激发学
生的学习兴趣，调动从事科研的积极性。此外，将案例教学和科研成果结合无疑是一种更为有效的方
法。在授课过程中，笔者发现将自己的科研成果与教学相结合，选取和引入最具代表性的科研成果为
案例，对其中关于材料制备方法及其性能应用等方面结合教学内容进行讲解，可以取得较为理想的教
学效果。例如，笔者将自己从事的一种具有自主知识产权的新结构功能性中空多孔羟基磷灰石微球及
其复合光催化剂的设计与合成的科研成果融入到“复合材料制备方法”的教学中，通过讲授科研成果
和探讨科研问题，强化了学生的教学参与和课堂互动性，收到了比较满意的教学效果。

三、混合式教学和翻转课堂的采用，提高授课效果。

混合式教学与翻转课堂的采用是近年来发展起来的主流教学方法 [4] 。《材料制备新技术》课程采
用混合式教学、翻转课堂等多种形式开展线上线下教学活动，包括签到点名、直播讲课、学生讨论、
课后作业等。授课过程中最大亮点是采用热门中英文科普视频、PPT 讲授以及师生互动相结合提高网
络课堂的授课效果。科普视频是围绕教学大纲选取的具有代表性的中英文科普视频，可以分为两大类。
第一类科普视频是以拓展学生对于新材料认知为主的英文科普视频，例如《碳材料与生活》、《铝 -
改变了世界的材料》、《NASA- 复合材料改变我们的世界》、《碳纤维 - 未来材料》、《太神奇了！
这些材质将要给人类生活带来一场大变革》、《七个最奇怪最酷的材料》、《9 大未来的材料》，《氢
染料电池汽车》、《特斯拉寻找最佳电池的过程》以及介绍材料的发展史的经典视频《材料的秘密》
等，让学生切身体会小到从衣、食、住、行、 用的材料，大到涉及国防、军工以及航天航空材料介绍。
第二类是实验操作视频及录像等，主要涉及各种材料制备方法的介绍和普及，例如溶胶 - 凝胶法、水
热与溶剂热法、化学气相沉积法、电解合成法、自蔓延高温合成法、低温固相合成法、微乳法以及模
板法制备新材料等，通过播放视频加深学生各种材料制备方法的掌握和应用。
此外，在实际授课中可以充分利用一些网络资源，如科学网、小木虫论坛、中国科学院网等，向
学生普及一些科研热点材料及其制备方法，很大提升了教学效果。本课程采用过程化考核方式，注重
基础性、创新型和实践性考核内容的综合考量。期末需要提交一篇有关材料制备方法的综述论文，重
点是考核学生对于知识的理解和综合应用能力。平时成绩中包括在线测试、文献查阅、文献内容的展
示和讨论等，主要是提高学生的实践和创新能力。网络教学平台和资源的使用，明显增强了学生的学
习主动性，提高了学生的综合能力，将为他们日后深造或者走上工作岗位奠定一定的坚实基础。

四、小结

《材料制备新技术》是一门实践性很强的综合应用学科，课程教学目标着力培养学生自主掌握和
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