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上海电力大学 高教研究 2021 年第 期
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课程思政不但要教授专业知识，更要培养学生品质和人格，而教师在“立德树人”的过程中的言
传身教不可忽视，因而要想提高课程思政教学水平，提高教师的综合素养 [9，10] 是首要的。另外，在
课程教学时，教师可以引导全体学生分别加入课程修读团队，强调团队合作性并引导团队形成组织核
心和领导。以这样的方式加强集体荣誉感，团队内形成互相帮助，互相督促和互相学习的氛围，团队
间形成相互竞赛、相互促进的场景。

三、课程思政教学的实施对高分子材料人才培养的效果

“课程思政”不仅是新时代加强高校思想政治工作的新要求，同时，它还促进了专业课教学效果
的提升。
1. 增强了课程活力
课程思政教学的实施可以把学生的注意力吸引到课堂上来，能有效提高学生学习兴趣 [11] ，提高
了学生学习的积极性和主动性。课程思政教学内容主要选择 “能契合学生思想特点，对学生产生共
情作用，具有一定代表性的”的高分子材料学科发展历程中的人或事。在这样的事例讲述之后还根据
情况开展课内或课外讨论，这不但吸引学生主动了解相关事例，而且还引导学生进一步的思考。在学
生在了解相关事例的同时也对相关专业知识进行了学习、复习和拓展。这些都加深了学生对高分子材
料的感受和认识，提升了课程的活力。
2. 端正了学生的思想观念和规范了学生的行为习惯
授课教师充分认识到课程思政教学的意义后，就能发挥极大的积极性和能动性端正学生的思
想观念和规范学生的行为习惯。课程思政教学的实施让学生了解和认识到高分子学科发展历程中大量
科学家的不懈努力，也让学生了解到授课教师在本领域的学习和研究经历。从前辈科学家到身边的老
师都为学生在高分子材料的学习道路上提供了可供借鉴的丰富经验，也用自身的行为影响着学生的行
为。
“严格认真、实事求是”的老师不会容忍“散漫敷衍、弄虚作假”的学生，一定会纠正学生错误
的态度和规范学生不良的习惯。学生通过向前辈学习的过程，培养出良好的学习工作态度和行为习惯。
例如，有的学生在学习和生活中切实感受到“时间的宝贵”，力争不虚度光阴，戒除了“网瘾”和“游
戏”等；有的学生在完成作业和参加考试时坚决做到“不抄袭、不剽窃、不作弊”等；有的学生树立
了“要为国家和社会做出特别贡献”的理想信念……
3. 促进了学生自我认识的提高
只有教育才能引导我们去从事一个工作，然后开始一项事业，最后完成自己的使命。课程思政教
育就是以专业课程教学为载体，以学科发展为脉络，以学科前辈的事迹为案例，以学科知识为基石，
教会学生进行思考的方法，引导学生建立自己的学科知识体系和认知空间。作为学生，不断地充实自
己的知识体系，不断地拓展自己的认知空间，他的自我认知水平也会逐渐地提高。经过高分子材料课
程思政教学的实施，有的学生认识到自己专业学习上的部分优势，有的学生认识到自己专业能力上的
多种不足，有的学生发现自己奋斗精神和意志的欠缺……这些都是学生在自我认识上的提高。约翰 •
亨利 • 纽曼 [12] 说，只有教育，才能使一个人对自己的观点和判断有清醒和自觉的认识，只有教育，
才能令他阐明观点时有道理，表达时有说服力，鼓动时有力量。这也是我们在专业课程教学中开展思
政教学的目的之一——认识自己！通过对专业课程知识的学习和对思政内容的感悟让学生认清自己的
水平，开发自己的潜力。
目前，虽然高分子材料课程思政教学已经实施，在不断尝试的基础上也取得了一些成效，但是在
教学过程中还存在一些不足。例如，专业课程教师的思政理论水平参差不齐影响到教学效果优劣不一；
思政内容与课程专业知识的融合还不够自然，有的还比较生硬；课程思政内容的发掘还不够深入广泛；
本课程思政教学的成果还不够突出等。以上问题的解决还需要进一步思考和采取相应措施。
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