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上海电力大学 高教研究 2021 年第 期

思政融入高等数学课程教学的思考与实践

张申媛

摘 要：为了实现高校全方位育人的目标，通过对高等数学授课内容中思政元素的提炼，探索高
等数学课程教学融入思政的可行途径，开展思政育人的实践，以期推动以“课程思政”为目标的课堂
教学改革。文中通过一个具体的课堂教学案例 , 分享了如何将德育元素融入教学内容。
关键词：高等数学；课程思政；思政元素

2016 年 12 月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，高校思想政治工作关系高校培
养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想
政治工作贯穿到教育教学的全过程中，实现全程育人，全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展
新局面，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。 作为高等院校重要的公共基础课，
高等数学的教学也要贯彻落实这种认知，培养学生积极向上的求学精神。本文就如何在高等数学课程
的教学过程中对学生进行思想政治教育作了初步的探索。

一、高等数学课程融入“思政元素”教学的概念

1. 高等数学的课程地位
高等数学是工科院校的一门重要的公共基础课，课时多、战线长、覆盖面广，是后续专业课的基
础，每一位学生都要学习这门课程。因此利用好高等数学这一教学阵地，对学生进行爱国主义教育，
培养学生正确的世界观、价值观和人生观是我们每一位任课教师义不容辞的责任。
2. 高等数学的思政目标
课程思政化并不是将高等数学课程变成思想政治教育课程，而是在高等数学课程教学中恰到好处
地增加一些思政教育内容，以渗透为主 , 润物细无声地将德育与数学知识教学融于一体。
3. 高等数学的教材特点
高等数学教材本身具有的“高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性”特点，对学生数学思
想的形成、数学品德的培养有着不可替代的作用。所以，高等数学不应仅仅是学生学习专业课程的工
具，更应是培育学生科学素养和综合素质的重要载体。
4. 高等数学思政化的载体路径
知识点是思政的承载体，教师要通过梳理本课程的思政元素，在课堂教学过程中不仅讲授各种知
识，也要注重传授数学思想，以讲故事、数学实验、课堂讨论、模块总结汇报等多种形式，逐步渗透
数学所蕴含的科学思想、人文精神以及数学文化。

二、高等数学课程中蕴含思政元素的挖掘

通过高等数学上下两册知识点的梳理，充分汲取课程中蕴含的思政资源，引导学生树立正确的世
界观、乐观进取的人生观和积极向上的价值观，进而内化人文素养、升华道德情操。
1. 从数学文化视角引导学生树立正确的人生观、世界观
比如，在高等数学课程的向量代数与空间解析几何章节中，将坐标系中三个坐标轴分别定义为国

作者简介：张申媛，上海电力大学数理学院，副教授。

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