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上海电力大学 高教研究 2021 年第 期
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从专业学习科创竞赛到项目研发的

学用研人才培养之路

薛阳 张国伟 杨旭红

摘 要：为了培养具有创新创造能力的学生，专业教师“机器人团队”有意识地打造一条从本科
学生的专业课程知识学习、科创竞赛平台应用、参与科研项目开发的学用研人才培养之路。
关键词：专业学习；综合创新；科创竞赛；项目研发

在当前新工科建设、工程教育认证 OBE（Outcome-based Education）的大潮下，需要更加明确
人才培养目标，关注专业培养与社会需求的接轨。上海电力大学自动化工程学院的专业教师“机器人
团队”，一直在致力于探索一条从本科学生的专业课程知识学习、科创竞赛平台应用、参与科研项目
开发的学用研人才培养之路。以测控技术与仪器、自动化专业的本科学生培养为例，逐渐地摸索出以
产出为导向的培养人才之法。

一、专业课程知识学习

专业课程的知识学习，是教学最基础的一环。对测控技术与仪器专业的本科学生们来说，有两门
专业教师团队精心打造的课程，从仪器仪表和综合创新的角度，来有意识地培养学生们的创新创造精
神。如在课程实验内容的安排上，基本采用设计性和综合性实验，设计方法灵活并不单一，需要学生
们脑洞大开并体验失败后的优化改进。
1. 测控仪器仪表及设计制作技术
该课程是两门测控技术与仪器专业的主干课程合并而成，其中测控仪器仪表（64 学时，内含 10
学时实验），仪器设计与制作技术（64 学时），合并之后新课程为测控仪器仪表及设计制作技术（64
学时，内含 12 学时实验），是测控技术与仪器专业的三大主干课程之一，前期课程为检测技术，后
续课程为测控仪器联网技术。
课程从总体出发，以创新设计思想组织机、光、电、计算机相结合的测控仪器设计内容。该课程
是一门综合性的专业课，力求从总体设计角度出发，对测控仪器的精度设计、总体设计、机械系统设计、
电子系统设计和光电系统设计进行总体分析与论述，使学生学会如何从设计任务出发进行测控仪器的
设计分析、计算与综合。本课程的要求是：①掌握机、电、光、计算机技术相结合的仪器总体设计的
基础理论知识。②学会如何从设计任务出发，进行总体设计的方法。③具有进行仪器精度设计的能力。
为了更好地理解所学知识，根据现有的实验设备和器材设计了 12 学时的课内实验，并以设计性
实验为主，分别是扩散硅压阻压力式传感器和压电式传感器振动实验等，如表 1 所示，学生们可以进
行 2-3 人的自由组队，通常每完成一个传感器模块实验，了解了该传感器的特性之后，就开展围绕该
传感器进行电路设计，利用该传感器设计出仪器仪表，并实现一定测量功能。本课程力求增强实践环
节，使学生在测控仪器方面具有勇于探索、创新创造的设计能力。

作者简介：薛阳，上海电力大学自动化工程学院，副教授；张国伟，上海电力大学自动化工程学院，副教授；杨旭红，上海电力大学
自动化工程学院，教授。
基金项目：2019 年度上海电力大学课程思政试点课程建设项目

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