Page 53 - 上海电力大学

上海电力大学 高教研究 2021 年第 期
1

的提升是一个长期的过程，需要长时间系统的训练和积累。部分学生将目标局限于狭隘的课题，不断
重复已有成果。这类学生往往理论知识丰富，但缺少原创性的总结与思考，难以应对实际问题，这严
重制约了自身创造力的发展。3. 高校科研实践平台不足。化工学科的发展一定程度上得益于各类器
械和技术的发展与升级。但由于价格高昂，操作方法复杂，维修费用高等因素，大型仪器在学生中使
用所占比重仍旧较低。在“新工科”创新人才培养体系建设背景下，如何使学生有效利用高精仪器，
掌握最新前沿技术和方法，培养研究生的科学思维能力，提高研究生的实践和创新水平亟待解决。
在化工类研究生创新能力培养的最终目标上，高校、导师、市场和学生自身也存在不同。化工学
科研究生如何保持理论学习、课题研究和实践操作等各方平衡，也是提高学生创新能力的关键。高校
应重视学生个性和创新意识培养，提高研究生的创新科研能力。化工专业与教学实践需要经历深刻改革。

二、新型化工学科研究生科研与创新能力提升路径

1. 优化课程体系，培养研究生的创新思维和创新能力
立德树人是新时代高等教育之本。高校应充分挖掘专业课程的思政元素，坚持用学术讲政治。淡
化以财富作为衡量化工类研究生职业成就的标准，将家国情怀、科学素养等精神融入课堂教学中，提
高教学质量，提升学生的人生“志气”和综合素质。将成就小我和实现大我相结合，激发化工类研究
生创新能力提升的内在动力。强调将个人理想融入时代发展，以服务国家和民族需要为己任，以家国
情怀托举时代使命，培养研究生为国奉献的艰苦奋斗精神。让“善于实践，勇于创新”的精神不断传承，
让“创新”成为研究生的精神内核，促使学生树立更远大的志向，成为德才兼备的兴业英才、国之栋梁。
开设学科前沿研究专题讲座，讲授储能、电网、防腐蚀、电力环保等方面的最新科研成果，培养
研究生发现问题与解决问题的能力、实验设计能力等，激发学生的科研兴趣，拓宽学生的视野和思路，
培养学生的创新思维和创新能力。
增加研究生实践课程比例，合理分配专业课时长。将研究生分为小组，按照创新设计，团队协作，
分析探究，合作交流，任课教师评价反馈这一流程，培养研究生实际操作能力、理论联系实践能力，
提升学生的实验技能与发现、分析、解决问题的能力，增强学生的创新能力。
实施全过程培养的管理体系，培养研究生敏锐的创新意识、突出的创新能力和坚韧的创新精神。
针对研究生课题研究中的文献调研、实验技能训练、科研项目实施和研究成果汇总这四个最主要的环
节，建立研究生培养全过程管理体系，着力培养研究生的创新意识、创新能力和创新精神。加强研究
生教育内部质量管理，抓住课程学习、实习实践、学位论文开题、中期考核、论文评阅和答辩、学位
评定等关键环节，全面落实过程管理。开展论文评审和答辩专家库建设，开展专家工作“后评估”。
2. 强化研究生导师队伍建设，催生研究生的创新能力发展
作为直接负责人，在研究生创新能力培养整个过程中，研究生导师发挥着至关重要的作用。研究
生导师自身的学术科研水平、创新思维等直接决定了研究生在科研中创新的广度与深度 [3] 。为了养具
有创新意识、创新思维和创新能力的应用型人才，必须要打造一支紧紧围绕化学工程与技术学科特色
和学科发展方向的高水平的导师队伍。
一方面，健全导师的评聘制度和考核管理办法，加强研究生导师遴选。根据在职教师的科研项目、
学术论文、毕业论文的完整性及创新性，同行及学生评价等方面，综合评定教师的科研能力与素养，
确认其研究生导师资格；与此同时，根据导师的科研项目、学术论文、责任度、创新能力等方面进行
严格考核，实行导师淘汰制，建设高水平、创新型研究生导师队伍。鼓励导师开辟新的研究方向，不
断调动研究生参与学术研究的积极性。另一方面，加强中青年研究生导师研修，促进教研互动，打造
一流的教研团队。利用国家、省政府的政策优势，派遣中青年导师到全国优秀的高校、科研院所进行
学习和培训。建立联合培养中青年导师的长效机制，在交流和学习的过程中拓宽中青年导师的学术视
野，提升其科研能力、实验技能和知识水平。与此同时，加强高水平创新型人才引进工作，建立长期、
有效的联合培养机制，完善“双师”制度，聘请国内外知名学者为我校“光明学者”，在研究生创新
能力培养方面给予具体的建议、指导和帮助，提高学院中青年导师研究课题的前沿性和创新性。

50