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上海电力大学 高教研究 2021 年第 期
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有机化学实验教学中的色谱分离技术及思政案例探索

齐雪梅

摘 要：有机化学实验是有机化学教学环节的重要组成部分，而色谱技术是分离、鉴别有机化合
物最常用的方法之一，也是有机化学实验教学的重要内容，是学生必需掌握的实验技能之一。此外，
课程思政是全面提高人才培养质量的重要任务，是人文素养与科学素养相统一的过程。以有机化学实
验教学中的色谱分离为例，对相关实验技术路线进行优化，对色谱分离技术发展和应用过程中所蕴含
的思政元素进行挖掘和探索，力求课程思政落地化。
关键词：有机化学实验；色谱分离；课程思政

培养具有“创新意识—创新能力—创新精神”的现代大学生是当今高等教育培养人才的目标之一，
而高等院校化学实验教学是进行创新教育的有效途径和重要手段之一。有机化学是研究有机化合物的
合成、结构、性质及应用的科学，是推动现代科技发展的关键学科，涉及化学、环境、材料、生命、
药学、医学等多学科领域。有机化学实验是有机化学理论课程的必要延伸，既可以加深学生对理论知
识的理解，又可以培养学生的应用能力和创新思维能力 [1] 。因此 , 在有机化学实验教学过程中 , 要不
断进行教学方法优化与创新 , 结合学生的实际情况 , 夯实实验基础知识和基本技能 , 强化科学方法和
思维的训练。
色谱分离技术是现代分析技术的重要技术手段，在有机化合物分离、鉴别领域具有广泛的应用，
薄层色谱和柱色谱是化学实验常用的分离技术，是有机化学实验必开的教学项目 [2] 。二者是利用混合
物中的各组分随着流动的液体或气体（流动相）通过另一种固定不动的固体或液体（固定相）时，在
两相中的分配、吸附或其他亲和性能的不同，达到分离的目的。分配系数大的或吸附能大的组分停留
在固定相中时间长，从色谱柱中流出的时间长。分配系数或吸附能小的组分在固定相中停留时间短，
先从柱中流出，从而使混合物中各个组分得以分离，是分离、纯化和鉴定有机化合物的有效方法。
由于常规的薄层色谱和柱色谱存在以下缺点：耗费原料多，污染大，大量使用挥发性易燃溶剂，
实验时间长，在目前的实验教学中仅介绍定性分离的应用，受上述缺点的限制，无法进行合成反应跟
踪，定量分析等内容的应用教学。此外，在有机化学实验教学过程中，如何使所用的试剂或制备的产
品能循环使用或低毒化，尽量消除或减少实验中的污染物排放，是实验教学环节的一个重要课题，而
有机化学实验的微型化是一项有效的绿色化措施 [3-4] 。
2020 年 5 月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确指出将思想政治教育贯穿
人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，
以实现思政教育和知识体系教育的有机统一 [5] 。相比于理论课，实验教学更能让学生的辩证思维在实
践中得到培养锻炼，在有机化学实验教学过程中，在传授有机化学相关概念、理论、技能和综合应用
的基础上，发掘实验课程中的思政案例，充分发挥该课程的育人功能，全面提升化学类学生的家国情
怀、社会责任、科学素养以及创新意识和综合能力。
下面主要介绍色谱分离技术在有机化学实验教学中的应用及相关实验技术路线优化，对色谱分离
技术发展和应用过程中所蕴含的思政元素进行挖掘和探索，力求课程思政落地化。

作者简介：齐雪梅，上海电力大学环境与化学工程学院，高级工程师。

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