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上海电力大学 高教研究 2021 年第 期

体会到冰冷的无穷级数理论背后的火热的思想，以此激发他们产生无限的学习热情。
（四）挖掘数学应用中的思政元素
在数学分析的教学中，教师可以结合我们的实际生活，利用数学工具去理解和解决生活中的问题，
积极传播数学文化，拓宽学生的知识面，激发学生学习的热情，提高学生的求知欲以及数学素质。利
用提出问题、建立数学模型、解决问题这样的教学模式，将复杂难懂的数学概念与生活实例联系起来，
从而调动学生探究问题的积极性，使学生领悟数学的应用价值，达到潜移默化的培养学生应用数学的
能力，使枯燥乏味的数学课堂变得生动活泼起来。
比如流量问题是第二型曲面积分引入的物理背景，而流量问题则来源于实际生活。在介绍第二曲
线积分之前，可以给学生展示当今世界上最大的水利发电工程——我国三峡大坝的泄洪图，然后让学
生们思考：拦水坝单位时间内通过一曲面从坝的一侧流向另一侧河水的流量该如何计算呢？学生开始
思考 : 要计算流量需考虑两个问题，即流速的大小、方向和坝体所在曲面的方向。以此为背景导入，
将第二型曲面积分的研究来源与实际问题相结合，保证知识的趣味性。由此，学生能感受三峡大坝是
我国的大国重器，民族的责任感和自豪感得到提升，爱国精神得到进一步的培养。同时，将知识迁移
到实际问题中，让学生能感受数学知识的实用性并积极主动去探索及解决问题。

三、 结语

思政元素融入传统的《数学分析》课堂需要教师深度挖掘思政元素，在确保上课内容按时完成的
同时，找好与知识体系的切入点，结合学生接受知识的特点，适当融入课堂教学 [7] 。让学生在学习数
学概念时不再感到晦涩，理解数学概念的来源，体会到学习数学概念的趣味性和有用性，学习数学分
析的热情和探索知识的积极性得到鼓舞。同时也可以让学生对祖国源远流长的传统文化和举世瞩目的
成就有了更深入的了解，增加了学生的民族自信、文化自信，激发学生的民族自豪感，也激励他们努
力学习科学文化知识，为祖国的繁荣富强贡献力量。

参考文献 :

[1] 中共中央国务院 . 关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见 [DB/0L].https://baike.baidu.com/item/ 关于加强和改进
新形势下高校思想政治工作的意见 /20460885，2017-7-30.
[2] 赵继伟 .“课程思政”涵义、理念、问题与对策 [J]. 湖北经济学院学报，2019，17(2)：114-119.
[3] 郑奕 . 大学数学“课程思政”的思考与实践 [J]. 宁波教育学院学报，2019，21(1)：59-61.
[4] 刘淑芹 . 高等数学中的课程思政案例 [J]. 教育教学论坛，2018，5(12)：36-37.
[5] 安秀梅 . 大学英语 :“课程思政”功能研究 [J]. 文化创新比较研究，2018，7(11)：89-90.
[6] 刘淑芹 . 高等数学中的课程思政案例 [J]. 教育教学论坛，2018，15(5)：36-37.
[7] 董勇 . 论从思政课程到课程思政的价值内涵 [J]. 思想政治教育研究，2018，14(5)：90-92.

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参考文献：

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[2] 焦连志 .“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程“中国梦”专题教学探索 [J]. 牡丹江大学学报 ,2020（9）.
[3] 大力弘扬伟大爱国主义精神 , 为实现中国梦提供精神支柱 [N]. 人民日报 ,2015-12-31(01).
[4] 习近平在纪念毛泽东同志诞辰 120 周年座谈会上的讲话 [N]. 人民日报 ,2013-12-27(2) .
[5] 白翠红 .“评价历史人物的方法论”的专题教学设计 [J]. 韶关学院学报 ,2016(3).

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