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上海电力大学 高教研究 2021 年第 期
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16.49。三圈三全十育人视角下的大学生心理健康，要求按照以人为本，因材施教的教学方针，根据
学生的兴趣爱好进行个性化指导。但是，就目前的情况进行一对一制定合理的学习计划、培养方案、
学习进度等是存在非常大的困难。此种现象对精准化、个性化的三圈三全十育人视角下的大学生心理
健康提出了新的挑战。
三圈三全十育人与大学生心理健康工作系统性不足。系统性制度建设是三圈三全十育人视域下心
理健康育人工作完善的保证，但是仅靠传统的大学生心理健康教育课、心理普测、心理危机筛选、心
理月系列活动等方式，不足以面对目前系统的心理育人工作，三圈三全十育人从教育的载体或平台、
授课方式、教师资源等方面对心理健康育人工作提出了新的要求。当下大学生心理健康工作主要采用
线下方式，忽视学生成长规律，不管学生个性特征、年龄特点，多年级套用，学生被迫参与的大满灌
教学方式。

三、三圈三全十育人视域下本科生心理健康教育的优化路径

开展形式多样、内容丰富的个性化指导，加强师生互动频次。针对学生的兴趣爱好，开展形式多
样、内容丰富的个性化指导，是调动学生主动参与心理健康的有效方法。教师可以根据三圈三全十育
人的“中圈”聚焦第二课堂素质教育、虚拟空间网络教育，强调与第一课堂联动，调动校内教学、科
研、管理等进行指导学生。 ［5］ 同时，教师可以根据自己教学安排，打破物理空间的限制灵活安排时间，
采取线上线下相结合的指导方式。
拓宽心理健康教育工作人员聘用渠道，引智入校。三圈三全十育人的“外圈”聚焦整合校外资源，
将优秀的校外资源引入高校第二课堂，服务学生指导学生。目前，由于国内的大学的师生比偏低，无
法达到一对一的指导要求。可以在遴选一批热爱学生工作、热爱教育事业、具有丰富的心理学知识背
景的优“智”资源，助力学生健康成长。
链接全方位资源，建立全员全方位育人体系。结合课内与课外资源。坚守心理健康教育课程这一
主阵地，融合校外的优质资源，不断优化教学方式，创新教学手段，丰富教学内容。如，将最新治疗
理论或技术引入课堂，将心理剧融入到教学当中，将心理学术沙龙嵌入到课程小组讨论中。打造积极
向上的校园心理文化。挖掘线上与线下的资源，在坚持开展线下活动的同时，创新线上教学或者活动
方式，利用好两微一端、抖音、QQ 等平台宣传心理健康教育的知识，创新方式举办心理专题讲座、
开展心理座谈会、全方位多渠道营造校园心理育人氛围。

参考文献：

[1] 习近平 . 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［EB/OL］.http: ∥ cpc．people．Com．cn/
n1/2016/1209/c64094 － 28936173．html．2016-12-9.
[2] 应金萍，徐竞，庄朝霞 . 高职院校心理健康教育现状、趋势及对策［J］．职教论坛，2010(15)：67-73．
[3] 中共教育部党组 . 高校思想政治工作质量提升工程实施纲要 [EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/
t20171206_320698.html.2017-12-05.
[4][5] 江鸿波 . 论“三圈三全十育人”的时空意蕴 [J]. 思想理论教育，2019（10）：103-106.

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参考文献：

[1] 习近平 . 在全国党史工作会议上的讲话 ( 摘要 )[J]. 中共党史研究，2010(8).
[2] 习近平 . 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面 [N]. 人民日报，2016-12-9.
[3] 中共中央文献研究室 . 毛泽东传 [M]. 北京：中共中央文献出版社，1996：66.
[4] 段玉洁 . 高校开展党史教育“第二课堂”的意义和价值 [J]. 党史博采，2012(3).

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