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上海电力大学 高教研究 2021 年第 期
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《数学分析》课程思政教学改革探讨

李 彦

摘 要：如何实施课程思政是当前高等教育界关注的焦点之一，其目标是在专业课教学中融入思
想观念、政治观点、道德规范等思想政治教育，使学生树立正确的价值观、人生观与世界观。立足于
数学分析的教学内容与课程特点，结合数学概念、数学史、数学悖论、数学应用等内容，对如何将课
程思政融于数学分析的教学过程，如何在教学过程中挖掘思政元素进行了积极探索。
关键词：课程思政；数学分析；德育元素；立德树人

一、 引言

党的十八大以来，党中央高度重视高校的思政工作，全面构建高校思政工作体系，紧紧抓住落实
高校立德树人、铸魂育人根本任务的两个中心环节——思政课程建设和课程思政建设，提出了一系列
新理念新思想新战略新举措 [1] 。在党中央、国务院以及教育部相继出台一系列重要文件，以全面推进
思政课程这一高校思政工作的主渠道的体系化建设和改革创新之后，又根据习近平总书记的指示精神，
研究制定了《高等学校课程思政建设指导纲要》，形成了全面覆盖、类型丰富、环环相扣、层层递进、
相互融合、相互支撑的课程思政建设指导意见，对进一步深化高校课程思政的体系化建设和改革创新
明确了前进方向 [2] 。
在“课程思政”被提出后，全国各高校迅速响应起来，在探索课程思政的教育理念与教育模式中
不断进行探索，许多一线教师都在积极参与课程思政相关的教学改革，探索课程思政的实施方法与途
径 [3-6] 。但是，由于不同学科的特点不一样，不同课程的教学内容也不同，因此如何发掘各门课程专
业知识与思政教育之间的相关性，找到将思政元素融入专业课内容的切入点，将思政教育的相关内容
融汇于课堂教学当之中，还需要每一位一线教师在教学实践中不断进行摸索，总结经验、相互学习、
加以推广。
《数学分析》是信息与计算科学专业本科生教育中学时最长的数学类课程，也是要求最高、分量
最重的课程之一。其对于提高学生的数学素养、培养数学逻辑思维能力有重要的意义，对学生数学思
维的培养、数学品德的形成有着不可替代的作用。在“课程思政”的大背景下，对于这样一门重要性
高、难度大、理论性强的数学专业课程，该如何挖掘出课程中的思政元素是摆在我们面前一道重要而
迫切的课题。

二、 结合教学内容挖掘思政元素

数学分析的教材中蕴含了丰富的数学史、数学家、数学悖论、数学应用、数学文化等内容，教师
可以从这些内容中选取合适的切入点，同时将教材之外的正能量内容引入课堂，让学生在课堂上不仅
学习数学知识、提升思维能力，还可以得到心灵上的熏陶和滋养，树立正确的人生观、世界观、价值
观，在潜移默化中培养高尚的情操。
（一）挖掘数学概念中的思政元素
数学分析课程中的概念、定理非常多，同时也非常抽象。教师在讲解这些理论内容的时候可以先
给学生介绍一些有关的数学历史背景和相关的应用，这样能够激发学生的学习兴趣，降低学生的畏难

作者简介：李彦，上海电力大学数理学院，讲师。
基金项目：上海电力大学教学改革项目（编号：A-0201-20-074）

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