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上海电力大学 高教研究 2021 年第 期
四、结语
中国电力工业史是为能源电力方向的本科生开设的课程，教材是由华北电力大学、东北电力大学、
上海电力大学三校任课教师合作编写。这既是一门让学生了解中国电力百年发展历史的课程，也是一
门提升工科学生人文素养，塑造大学生核心价值观，具备“课程思政”元素的课程。本课程在教学过
程中，充分融入课程思政的元素，不断深化对教学理念和价值导向的提升，在教学内容和教学方法上
进行了多样化的创新和改革，坚持教师的主导性，提升了任课老师的课程思政意识和课程思政能力，
坚持学生的主体性，让学生广泛的参与到课程教学过程中来，在满足学生知识需求的同时，强调课程
思政塑造学生正确价值观和历史观，坚持了课程本身的价值性和知识性相统一。同时，借助中国电力
工业发展史课程，将课程思政的教学元素融入到教学中，对于学生知识素养的平衡性有着重要作用，
尤其是可以提升学生的创新思维能力，读史明智，树立文化自信，抒发家国情怀，让学生可以从“专
业成才”层面提升到“精神成人”层面。
参考文献：
[1] 徐磊．能力导向教学法的融合研究与实践 : 基于“PBL+TBL”完整行动模式［J］．教育观察，2019，8(16):105 － 107．
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行，协同育人。历史微剧场教学，通过以历史为内容的创作和表演，不仅极大地调动了 00 后大学生
对课程的兴趣和学习的主动性，还潜移默化地增强了历史文化的传播力，提升了学生的历史意识、锻
炼了历史唯物主义的思维能力，是提高“纲要”课教学效果的一条很好的方式。但这也并不是唯一有
效的方式，应根据具体情况，恰当使用。孟子曰：“路虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。”在时
代变迁的大背景下，思政课如何上得有趣有效、如何提升大思政的影响力，是需要针对性地研究学生
特点以及在实践中不断尝试探索的长期课题，教育教学效果的提升一直在路上。
参考文献：
[1] 陶行知 . 陶行知全集：第一卷 [M]. 成都：四川教育出版社，2005：288.
[2] 贾秀堂 . 体验式教学在“中国近现代史纲要”课上的应用——以“角色扮演”为研究个案 [J]. 思想政治课研究，2016(2)：23-
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[3] 周月 .“中国近现代史纲要”体验式教学逻辑与意义赜探 .[J] 齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2020(8)：181-184.
[4] 沈千帆，付坤，马立民，黄荟宇 .“00 后”大学生的群体特征及教育策略 [J]. 学校党建与思想教育，2019(12)：55-56.
[5] 李乐 .“大学生为什么要学习中国近现代史”教案 [J]. 思想理论教育导刊，2020(7)：106-108.
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