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上海电力大学 高教研究 2021 年第 期
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景剧教学方法可以让学生通过调研相关重现历史事件的实物和遗址等资源，既可以完成实践教学，亦
可以增加实践教学与课程的贴合度，更好地发挥实践教学的作用。

二、历史情景剧教学法在纲要课中的实践过程

第一，精选主题，用心指导，合理要求。充分发挥任课老师在历史情景剧教学中的主导作用。首先，
任课老师需要在开课前列出可以排练历史情景剧若干主题，包括有关的历史事件和历史人物，同时要
严格把关主题必须符合纲要课教学的基本要求，严格杜绝历史虚无主义的不利影响。其次，学期第一
次课，任课老师布置历史情景剧排演任务，从演出的角色扮演、拍摄的规则、演出的服装道具选择等
做出明确的符合课程要求的规定。
第二，完善剧本，做好排练前准备工作。根据确立主题以及班级学生数量，按照自愿原则，分成
若干个拍摄小组，设定小组长，负责剧本的制作，设计出表演方案 , 制作课件、背景音乐和服装、
道具等。剧本需要每个小组用一周时间拿出初稿，任课老师进行把关，经过小组讨论形式通过，然后
再制作演出方案和选择拍摄场所和道具服装等。每个小组的的成员并不是所有人都要参与角色演出，
比如有同学可以负责场记、有同学负责拍摄仪器的操作，有同学负责时候剪辑等。
第三，正式排练，进行评选。通过前期多次排练，先进行初赛。初赛形式，采用网络形式，将学
生排练演出视频上传到扬帆网网站进行展播，通过问卷星和微信公众号向全校学生发布投票通道，选
出票数前十五名的学生历史情景展播剧。复赛采用专业人士评比形式，教研室聘请校艺教中心老师从
专业角度进行评判，按照满分 100 分给出分数。最终成绩为学生投票比重占 60%，艺教中心老师分数
占 40%，两部分成绩综合即最终排名。
第四，完善情景剧，全校展演。在前期排练、评选制作的基础上，任课老师和学生们再进一步完
善情景历史剧，推敲细节，完善字幕与语言组织，完善剧本的内容 , 服饰、道具、课件、背景音乐
的制作力求符合课程设置要求，坚决杜绝出现历史虚无主义的问题。
近几年，通过纲要课与历史情景剧教学法相结合，现了寓教于文、寓教于情、寓教于乐的特点，
对于探索思政课的教学改革提出了一些新的经验和方法，能够进一步提高思政课的教学质量，完善思
政课教学的模式。

三、历史情景剧教学法的教学实效

历史情景剧教学法，就是历史学科任课教师遵照结合实际遭遇的特定化历史教学内容，在选择拟
定特定历史事件主题前提下，指导和促进目标学生群体以小组合作的学习体验方式完成针对一段历史
主题情景剧的自编自导自演，继而强化提升目标学生群体对特定化历史学科知识点的认识理解深度。
一是爱国主义精神的代入感强烈。精选的历史情景剧主题全部贯穿爱国主义精神的主线，通过类
似“穿越剧”题材，让学生通过参演参与历史情景剧的形式，让他们成为近代爱国主义人物和事件的“主
角”，这种代入感真实再现了那个时代中国人民和中国先进的知识分子对近代中国出路问题的探索，
用马克思历史唯物主义的方法分析了事件本身的本质问题，深刻体会近代中国的贫穷落后以及中国人
民不屈不挠的奋斗历史，在跌宕起伏中理解历史带给我们的经验和教训。它可以进一步激发学生的爱
国热情 , 增强民族自豪感、自尊心、自信心和自强、自立精神。而历史剧是进行爱国主义教育的很
好的平台 , 既可加深学生对该问题的认知 , 又起到了很好的爱国主义教育作用 , 教学效果非常好。
比如在《虎门销烟》历史剧中，学生们深刻感受到了近代以来中国人民反侵略的坚强意志，也能够理
解像林则徐等人朴素爱国情怀，同学们知道了中国人民的坚强意志是和爱国主义精神紧密联系起来的。
情景剧大大拉近了学生与本门课程和历史之间的距离 , 更有效地培养青年学生的爱国主义观念
二是符合教学相长的教学理念。前文提到目前思政课教学以“填鸭式”教学为主，思政课的教学
方式单一导致学生兴趣盎然。以教师为主导，学生为主体的历史情景剧教学法符合教学相长的理念，

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