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上海电力大学 高教研究 2021 年第 期

历史情景剧教学法在《中国近现代史纲要》

中的应用研究

苏波

摘 要：提高思政课教学的创新性，首要的是要从教学方法上进行改革。在“四史”学习教育背
景下，将历史情景剧教学法引入到纲要课课堂中，可以让学生积极参与到课堂教学中，既能够充分保
证学生的参与主体身份，也能够提升学生的学习兴趣和积极性，同时也为思政课的教学改革提供必要
的有益借鉴。
关键词：历史情景剧教学法；纲要课；应用

习近平总书记指出：思政课教学是一项非常有创造性的工作，要学会辩证唯物主义和历史唯物主
义，善于运用创新思维、辩证思维，善于运用矛盾分析方法抓住关键、找准重点、阐明规律，创新课
堂教学，给学生深刻的学习体验。 这就要求思政课教师要跟上形势，探索适合思政课教学的新模式
新方法。最近几年，我校纲要课教研组结合总书记对思政课改革的要求，结合纲要课性质和本校学生
实际学习状况，在充分调研的基础上，开始将历史情景剧教学法引入到纲要课教学中，作为课堂教学
的辅助创新方法，让学生充分参与到教学过程中来，直观的感受那个满目疮痍、战火纷飞的年代，对
于学生正确认识近代中国的国情和发展的规律，提高纲要课的时效性具有明显的作用。

一、历史剧情景剧教学法应用于纲要课缘由

第一，纲要课本身的课程特点决定历史教学法可以在课程中推广。2019 年，习总书记在学校思
想政治理论课教师座谈会指出，引导学生“把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色
社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中”。纲要课主要是从历
史的角度来说明马克思主义在中国从传入到发展过程，以及以及为什么中国选择了马克思主义指导中
国革命和建设的史实过程。史实性、感悟性和、直观性、兴趣性是纲要课的最大特点，历史剧教学法
能够使学生身临其境的参与到历史长河中来，在感悟历史事件和历史人物的魅力中牢记历史，以史为
鉴。
第二、传统教学方式的效果在当代思政课教学中已经收效甚微。2020 年 1 月 8 日，在“不忘初心、
牢记使命”主题教育总结大会上的讲话中，习总书记强调，“要把学习贯彻党的创新理论作为思想武
装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主
义发展史结合起来”。纲要课贯穿了四史教育的相关内容，在大学生四史教育方面发挥了不可替代的
作用。但是，社会和学校层面对四史的宣传和教育，难免使得学生在课堂上产生对本课程内容似曾相
识的感觉，加上传统教学模式的枯燥单调，学生对于本门课会不同程度产生厌倦感。历史剧教学法能
够近距离地接触历史，从而辅助课堂教学，弥补课堂教学中由于课时比较紧张而无法对一些重要事实
进行展开讲述的不足，对课堂教学可以起到事半功倍的作用。
第三，思政课实践教学的要求。《中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理
论课的意见》指出，“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学
保障机制，探索实践教育的长效机制”。纲要课的著名的历史事件和历史人物大都能够在当代寻到其
实物和遗址，本门课程是非常适合利用实践教学延伸课堂教学的目的和教学效果的方式之一，历史情

作者简介：苏波，上海电力大学马克思主义学院，讲师。

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