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上海电力大学 高教研究 2021 年第 期

基于第二课堂的党史人物教学研究——以毛泽东为例

马 云 焦连志

摘 要：通过相关调研，大学生对毛泽东的认知与学习存在着“认同度较高”、“学习动力不足”、
“关注面较窄”、“可接受的学习路径较多”等特点。结合大学生对毛泽东的认知特点和学习需求，
在第二课堂开展《走近毛泽东》、《中共党史人物》等选修课程的具体实践，以探究大学生接受党史
人物教育的优化路径，希望能对加强大学生的党史教育有所贡献。
关键词：党史人物教学；第二课堂；毛泽东

大学生的党史学习与党史教育关乎“两个一百年”的奋斗目标和中华民族的伟大复兴。鉴于此，
本文以党史人物毛泽东为抓手，基于大学生对毛泽东的认知现状与学习需求，开展《走近毛泽东》、《中
共党史人物》等选修课程，希望能对加强大学生的党史教育有所贡献。

一、大学生对毛泽东的认知现状与学习需求

为了有效地在第二课堂中开展毛泽东等党史人物的教学工作，调研大学生对毛泽东等党史人物的
认知现状与学习需求就显得十分重要。因而，笔者进行了相关调研，共回收有效问卷 450 份。通过整理
调研问卷，得出大学生对毛泽东的认知与学习存在着“认同度较高”、“学习动力不足”、“关注面较
窄”、“可接受的学习路径较多”等特点。
（一）认同度较高。这主要表现在大部分同学能对毛泽东进行客观公允地评价，并给予高度认同。
如当问到“ 您对毛泽东持什么态度”的问题时，450 份问卷中，除了 12 位同学选择“不清楚”、32 位
同学选择“持一定的批判态度”外，406 位同学选择了“敬仰”和“尊重”。选择“敬仰”与“尊重”
的原因，主要集中在“领导中国革命取得胜利，建立完全独立自主的国家”、“领导中国进入社会主义，
进行一系列艰苦卓绝的探索”、“推动中国建设完整的工业体系和国民经济体系”等方面；当问到“怎
样看待毛泽东的过失”的问题时，83% 的同学认为过失主要在于“发动文化大革命”和“大跃进”，但“不
能抹杀毛泽东的功劳”，这些过失也是“走自己的路”、“摸着石头过河”的一种探索，如果因此否定
毛泽东，在一定程度上“就是丑化中华人民共和国”、“就是丑化中国的社会主义制度”。
（二）学习需求理性，学习动力不足。从访谈问卷看，大部分同学虽然认为学习和了解毛泽东比
较重要，但行动存在惰性。当问到“您希望通过了解毛泽东达到什么目的”的问题时，35.6% 的同学选
择了“提高思想政治素质 ”，28.1% 的同学选择了“提高理论政策水平”，60.8% 的同学选择了“开阔
眼界与思路”，只有 31.6% 的同学是为了“完成相关学习任务，拿到积分”。当问到“您认为学习毛泽
东等党史人物重要吗”的问题时，125 人选择了“非常重要”、171 人选择了“比较重要”、108 人选
择了“一般重要”，46 位同学选择了“不重要”，选择各类“重要”的占比达到了 89.7%，“不重要”
的仅占 10.3%。但当问到“除了硬性要求，您是否会主动了解或者学习毛泽东等党史人物”的问题时，
247 位同学选择了“可能会”、45 位同学选择了“不会”、31 位同学选择了“不确定”，只有 127 位
同学选择了“一定会”，比重只有 28.2%，从一定层面表现出主观态度与实际行为相脱节的现象。
（三）关注面较窄。通过整理问卷发现，大学生对毛泽东的关注面比较窄。如当问到“您最了解
毛泽东的哪一方面”时，其中 54% 的同学选择了“军事才能与战略思想方面”、15% 的同学选择了“诗

作者简介：马云，上海电力大学马克思主义学院，副教授；焦连志，上海电力大学马克思主义学院，副教授。
基金项目：2020 年度上海电力大学课程思政建设项目《走近毛泽东》、《中共党史人物》

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