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上海电力大学 高教研究 2021 年第 期

毕，它需要线上线下的交流互动。比如教师可以利用线上平台提前布置“你从毛泽东的读书方法中学到
了哪些读书智慧”、“《为人民服务》一文体现了毛泽东怎样的价值观”、“为什么说《七律二首 • 送
瘟神》体现了毛泽东的为民情怀”、“《四渡赤水》电影体现了毛泽东怎样的军事思想”等相关讨论话
题，让同学们课前准备，课中课后交流讨论，以提升大学生自主学习的积极性，并让思想在交流中碰撞
出更多的智慧火花；第三，基于学习毛泽东原著的考量。结合专题内容，提前布置毛泽东的相关原著，
让同学们线上朗读、交流和探讨，并回答相关问题，培养一定的学习原著的能力与方法。即便线下选修
课程结束，但网络课程的平台还在，它会继续拓展教和学的时间和空间，可以使同学们继续研读与学习；
第四，基于学情数据的统计分析与调研需要，其目的是更好地总结经验，以提升该课程的内涵、打造本
地化的教学资源。
（四）考核方式的灵活设计。按照本课程的教学目标和教学要求，改变传统的“一张试卷”考核
方式，采取形成性评价与结果性评价相结合的考核方式。形成性评价主要包括考勤和平时的交流发言，
占比 30%；结果性评价占比 70%，主要是结合授课内容，给出六道思考题，即“谈谈毛泽东的读书智慧
和读书特点，对你有怎样的启发”、“谈谈毛泽东的诗词特点与情怀，列举毛泽东诗词及其背后的中国
史诗”、“谈谈毛泽东的家风家教思想，对今天有怎样的启示”、“谈谈毛泽东的百姓情怀，对当今时
代有着怎样的启发与意义”、“毛泽东何以能成为军事统帅，谈谈你对他军事思想和军事理论印象最深
刻的部分及其原因”、“从整体或某一侧面谈谈你眼中的毛泽东”，同学们根据兴趣，六选二进行作答。

三、《走近毛泽东》课程的成效经验与努力方向

综合以上，本课程基于详实调研和大学生的学情特点，选定适宜的授课专题，采取线上和线下两
种教学的优势，拓展教和学的时间和空间，基本达到了预期的教学目标。同时，对于具体的实践过程，
有以下几点经验和建议值得深入探索和继续努力。
（一）关于教学内容的组织。首先，应根据大学生的认知特点和学习现状，从整体上把握和设计
课程的教学内容，这样更能贴近大学生的学情需求；其次，根据教学设计和教学进度，有序组织线上线
下课程的教学内容，对于哪些内容采取线下讲授、哪些内容采取线上授课，要做到心中有数；再次，合
理安排专题的授课时间。比如，《走近毛泽东》共七个专题，分 16 个学时讲完，有些专题内容比较多，
往往两三个学时讲不完，如果仅仅为了赶课，又感觉讲不透。所以，合理安排专题的授课时间非常重要，
有些内容老师要详讲，有些内容学生要提前自修，这样有的放矢的配合，就能比较顺利的完成授课任务。
（二）关于教学方法的设计。遵循以大学生为中心的原则，注重体现信息技术手段在提高教学内
容理解力方面的重要作用；相对地缩短集中授课讲解时间，利用有限的学时，充分应用在线教育平台、
移动终端和智慧教学工具，有机地采取案例点评、研讨辩论、平行互动答等多种方式开展线下线上深度
融合的教学活动，注重大学生的交流、协作、探究等能力的形成和提高。
（三）关于人物教学与课程思政的融合。通过一轮党史人物选修课程的开设，笔者建议可以深入
挖掘与专业课程相关的各类人物教育资源，以促进思政课程与课程思政的有机融合。其一，积极探索党
史人物融入课程思政的育人体系。结合学科特点，挖掘专业课程教学中蕴含的党史人物教育资源，使大
学生在学习专业知识的过程中，把党史人物的学习教育和专业课的教学目标有机结合起来，实现党史人
物教育与知识体系教育的融合对接，真正做到专业课程与思政课程的同向而行。其二，“四史”学习的
人物教育资源中，除了共产党员的卓越代表，还有许多非中共党员的优秀人物，他们在各自的专业领域
持之以恒、顽强拼搏，同样具有家国情怀、初心情怀和奉献情怀。这就可以充分结合学科专业，深入挖
掘这些人物的教育资源，如理想信念、爱国精神、创新精神、人文素养、科学素养、工程师职业道德等，
为专业课程的课程思政提供有益的建设方向，以构建“大思政”全员、全程、全课程、全方位的协同效
应和育人格局。

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