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上海电力大学 高教研究 2021 年第 期

把他们作为特定历史的承载载体。
2. 注重以“小”人物展开“大”历史
在注重对党史人物选取的基础上，在课程的讲授中，围绕党史人物的生平、党史人物的奋斗作为
课程内容展开的中轴。通过讲述党史人物的生平，党史人物的成长和奋斗足迹以及党史人物的理想信
念追求，来展现整个党的成长历史和奋斗历史，以“小”人物展开“大”历史，呈现纷繁复杂的大历
史的变迁，让历史不再是历史书上冰冷的文字，不再是历史资料总枯燥的数字，而是把历史变成了活
生生的、有血有肉的历史人物的成长史，奋斗史，拉近学生和历史人物的时空距离，让学生在对历史
人物的学习和理解中明了历史人物的成长奋斗的光辉历程，进而以此关照自己的思想成长、关照自己
当下的学习成长，从而从党史人物的个体成长中汲取个体成长的力量，激励人生努力的方向、奋斗的
目标，从而更好地提升历史人物专题教学的效果。

二、党史人物专题教学的教学设计

一般而言，课程内容具有整体性，这种整体性主要体现在如下几个方面：一是课程内容具有整体
性，指向同一教学目标。课程教学任务应该是一个系统的整体，课程各部分内容都是有着内在的有机
联系的，各部分内容最终指向一个整体性的教学目标；二是课程教学活动也要体现整体性。课程教学
本身也是一个系统的整体，是教师和学生通过一系列互动的过程进而达成教育目标的过程，这也是在
课程设计以及具体课程教学的展开过程中需要注意的问题。这种整体性还应当体现课程教学目标的一
致性，课程教学要促成一个一致的教学目标的实现；此外，对于带有价值取向鲜明的课程，课程整体
性还应当体现课程价值理念的一致性。对于党史人物专题课程而言，这一课程的设计总体上也要体现
上述的要求。
1. 党史人物专题教学应当体现课程内容的完整性
党史人物专题教学作为以党史上的著名人物为核心串构起来的课程，必须在课程设计中体现课程
内容的整体性。这门课程的目标是为了以人物为载体的历史教育、党史教育，通过课程教学，要进一
步加强对大学生的党史教育、爱国主义教育，因而，在党史人物的选择上，就应当选取集中体现在党
的历史发展进程中的一些代表性人物、关键性的人物，因为这些人物的身上承载着党史上的一系列重
大的历史事件，他们本身又都是在这些重大的历史事件的解决中成为历史人物的，所以课程要选择党
史上具有代表性的历史人物来组织课程内容。具体而言，可以围绕党的创立、成长的整个历史过程，
选择在党的不同历史时期的一些具有一定代表性的历史人物，然后设置相应的教学专题，以党史人物
为中心，串构起党的初创史、革命史、建设史、改革史，每一个历史时期都可以选择一些代表性的人
物，然后由此完整呈现党的历史。
2. 党史人物专题教学应当体现课程教学活动的整体性
课程是教学的载体，课堂是展开教学活动的主阵地，第二课堂、社会实践是第一课堂的重要补充，
这三个方面都应当有机结合起来。习近平总书记强调“要用好课堂教学这个主渠道”，因为课堂是课
程教学展开的主要过程，主要场所。教师要发挥积极性和主动性，通过精心备课，研究课程内容和研
究学生，精心组织课堂教学，精心上好每一堂课，让每一堂课都能够成为生动呈现党史人物光辉一生
的课堂，成为生动展现党的历史的课堂，从而提升课程教学的有效性；此外，还要注重运用第二课堂，
开设学生相应的配套综合素养课程，来辅助第一课堂的教学，促成教学目标的实现；还可以以校园文
化为载体，通过校园文化建设，如利用特定纪念日来纪念党史人物、革命先烈等形式来增进学生对党
史人物的了解，以发挥校园文化育人的作用。社会实践也是育人的重要形式，可以通过引导学生参观
一些红色场馆、革命遗址、人物纪念展馆等，通过参观实践来增进学生对党史人物和党史的体悟，还
可以通过展开现场教学，来提升教学成效。
3. 党史人物专题教学应当体现课程价值的一致性
对于党史人物专题教学这种价值取向鲜明的课程，必须要保持课程授课价值目标的一致性。在党

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