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上海电力大学 高教研究 2021 年第 期
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的发展的历史进程中，既有正面的党史人物，也有反面的反面的党史人物，即使是对于同一党史人物
而言，也往往有许多“面相”，既有为党、为人民做出重大历史贡献的一面，也可能存在一些历史错误，
因此，在教学人物选取上，应当选取正面党史人物，通过这些正面的党史人物，来集中呈现我们党领
导人民光荣奋斗的历程，全心全意为人民服务的价值取向，呈现我们共产党人特有的价值观和精神风
貌。对于一些党史人物，在历史上曾经为党为人民做出过巨大的历史贡献，但是也存在一些历史错误，
对于这一类历史人物，我们要着重讲历史人物的历史性的贡献，倾向性要有，就是着重呈现党史人物
为党为人民光荣奋斗的历程，对于其历史上所犯的错误，要注意历史评价的辩证法，注重历史评价的
价值立场，宜粗不宜细，重要的是展现历史人物的光荣奋斗历程，呈现为党为人民奋斗的价值立场。

三、党史人物专题教学应当注意的问题

党史人物专题教学是加强党史教育教学，提升大学生对党史学习兴趣，创新大学生党史学习教育，
创新大学生思想政治教育教学模式的重要途径，在党史人物专题教学中中，我们需要注意如下的问题：
1. 突出课程的爱党爱国教育目标
在当前“四史”教育中，党史教育是能够串联其他内容的重要主线，加强党史教育在内的“四史”
教育的目的在于增强大学生的爱党爱国情怀。习近平总书记强调，“必须把爱国主义教育作为永恒主
[3]
题……让爱国主义成为每一个中国人的坚定信念和精神依靠。” 大学生作为党和国家事业的接班人，
应当具备深厚爱国情怀，努力学习本领，为国家为社会做贡献。在当代中国，爱党和爱国是完全统一
的，党没有任何特殊私利，她所有的奋斗，都是为了人民，为了国家，要引导学生通过学习党史人物
正确认识党史，增进学生的爱党爱国情怀，促进课程的爱党爱国主义教育目标。
2. 注重党史人物评价的价值倾向性
党史人物是丰满的，立体的，通过党史教学为学生呈现有血有肉的历史人物，呈现有温度的历
史，能够增进学生对历史的兴趣，能够使学生在对历史人物的学习理解中增进对党史的理解，增进对
党史人物身上所承载的优秀精神价值、奋斗历程的理解和体认，有助于更进一步激励大学生崇德向善。
但同时，历史人物也有很多“面相”，在做出重大历史共贡献的同时，也可能犯下一些历史错误，对
此要有正确的评价，特别是要自觉抵制历史虚无主义的影响。对于历史人物评价，要坚持习近平总书
记的基本观点，“不能把历史顺境中的成功简单归功于个人 , 也不能把历史逆境中的挫折简单归咎
于个人。不能用今天的时代条件、发展水平、认识水平去衡量和要求前人 , 不能苛求前人干出只有
后人才能干出的业绩来。” [4] 梁启超在《李鸿章传》中曾说，天下惟庸人无咎无誉。作为在历史大浪
淘沙中涌现出来的历史人物，他们在求索时代课题和历史课题的过程中，总会由于时代的局限性，可
能会犯下一些错误。“评价历史人物应该坚持两点论与重点论的辩证统一 , 既看到功绩也看到过失 ,
同时还要正确分析功绩与过失的主次。” [5] 教师要教学中特别应当注意引导学生对历史人物的评价，
自觉抵制网络上流传的历史虚无主义思潮的影响。
3. 注重教师主导和学生主体的统一
在教学过程中，要处理好教师主导和学生主体的关系。教师是教学过程的主导者，要教授课程内
容，引导学生学习，引领学生思想，而学生也具有主体性，因为学生学习的过程是将教师讲授的内容、
观点和价值倾向与自己已有的知识体系价值观相互作用的过程，通过学生自己的主体性建构过程，学
生将教师讲授的内容内化到自己的知识体系中去、价值体系中去，从而通过自身主体性的发挥，来促
成教学目标的实现，促成自身的思想转化。
总之，历史是最好的教科书，党史是展开大学生爱党爱国教育的生动素材。历史是一代代人的接
续，历史伟业也都是在一代代人手中铸就的，历史人物的身上承载的不仅关乎个人，更是历史发展的
脉络，是历史事件的载体，因而开展党史人物专题教学对于进一步提升党史人物教学的有效性，进一
步加强对大学生的党史学习教育，引导学生学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行具有重要意义。

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